Badanie EU LGBTI II dostarcza porównawczych dowodów na temat tego, jak osoby LGBTQIA w UE doświadczają dyskryminacji, przemocy i nękania w różnych obszarach życia (Agencja Praw Podstawowych Unii Europejskiej, 2020).

Wśród tych obszarów projekt LGBTQIA!+ zajmuje się edukacją i zdrowiem, przy czym to drugie traktuje zdrowie jako bio-psycho-społeczne i przyjmuje perspektywę profilaktyki pierwotnej.

Literatura psychologiczna wyjaśnia, że siła relacji społecznych moderuje związek między wykluczeniem a objawami depresji (Woznicki i in., 2020).

Dlatego jednym z naszych konkretnych celów jest zwiększenie wsparcia społecznego dla społeczności LGBTQIA+ poprzez budowanie solidnego kapitału społecznego charakteryzującego się klimatem zaufania i świadomości społecznej.

Ponadto, obecnie mowa nienawiści i przypadki przemocy występują w wielu kontekstach. Szkoły i placówki edukacyjne nie są wyjątkiem, a dwa dane z badania EU-LGBTI II z 2019 roku pokazują, że: 19% respondentów czuło się dyskryminowanych w placówkach edukacyjnych, a ponadto większość respondentów LGBTI w wieku 15-17 lat doświadczyła dyskryminacji w jakimś obszarze życia (53%).

Dlatego też projekt działa również poprzez nieformalną interwencję edukacyjną, program uczenia się oparty na rzecznictwie, angażujący uczniów szkół średnich (WP3).

Inne kwestie, którymi zajmuje się projekt, to niskie zadowolenie z wysiłków rządów krajowych w odpowiedzi na uprzedzenia i nietolerancję wobec osób LGBTI oraz niska otwartość w kwestii bycia osobą LGBTQIA+ w Europie (FRA, EULGBTI II, 2019).

Pierwsza kwestia będzie rozwiązywana poprzez tworzenie map drogowych skierowanych do decydentów, jako wynik działań wizjonerskich społeczności (WP2); druga poprzez szkolenia z artywizmu, które wzmacniają pewność siebie w zakresie wyrażania tożsamości społecznej LGBTQIA+ (WP4).

Projekt ten został zbudowany przez partnerów przy użyciu teorii zmiany (ToC), poprzedzonej dokładną analizą potrzeb i kontekstu. ToC to podejście do projektowania strategicznego, które gwarantuje dobrą spójność wewnętrzną między celami wpływu, rezultatami, produktami, działaniami i wkładem. Ponadto projekt inspirowany jest zasadami publikacji „Co działa w profilaktyce: Zasady skutecznych programów profilaktycznych.” (Notion i in., 2003), ponieważ działa na kilku poziomach i w różnych środowiskach, ma podstawy teoretyczne, jest kulturowo istotny, zapewnia mieszane metody nauczania, kładzie ważny nacisk na ewaluację i jest wspierany przez interdyscyplinarne, ale kompetentne i przeszkolone partnerstwo.